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作者余懷瑾為全國super教師、2016TEDxTaipei講者

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教學進度與等待凱安何者重要？教學進度的調整在設計活動時稍加注意，並不差等待凱安的那一點時間。我不只等待凱安，也等待著正在聊天的孩子。

凱安是我高二導師班二○四的身心障礙學生，除了數學和英文課抽離至特教組上課外，即使程度和一般學生有著極大的落差，他仍和二○四一起上其他的課程，這種將身心障礙學生和普通班學生放在同一間教室學習的方式，就是融合教育。

高三最後一次IEP（個別化教育計畫）結束後，我問凱安媽媽：「凱安會跟妳說他在班上的情形嗎？妳怎麼知道我們對凱安是善意的呢？」輪盤

凱安媽媽說，高二以來，當她放學到校門口接凱安，看著凱安從學校走出來，臉上的表情是舒緩的，是放鬆的，不像以前渾身是刺，武裝自己。

凱安舉手投足散發出被眷顧的無憂。

●引導學生發揮溫柔的同理心

我們班國文課是分組教學，全班分成七組，我負責提問，各組學生將答案寫在白板上，我可以馬上了解學生的學習狀況，再加以補充說明。為了不讓凱安成為課堂上的「過客」，輪到他時，我出的題目會稍稍簡單，答案的字數較少。他寫字一筆一劃精雕細琢，其他五組都已經把答案寫好讓我看過，他怕我不等他，心急的舉手大喊：「等一下」。為了安撫他，讓他不這麼慌張，我回應他：「凱安，慢慢來，我等你」，跟他同組的學生知道我願意等他，像得到救贖，與凱安患難與共。凱安頭也不抬的寫著白板，其他組學生們找到機會趁機聊天，而凱安如入無人之境聽不到那些聲音，寫好之後，他再氣喘噓噓高舉白板，幸不辱命的等待下一回合的答題。

教學進度與等待凱安何者重要？教學進度的調整在設計活動時稍加注意，並不差等待凱安的那一點時間，漸漸的，凱安同組的學生以凱安的學習為己任，他們將凱安不會的字寫在手上或紙上讓他抄寫，凱安邊看同學的提示邊作答，他很有參與感，不再像教室裡的「客人」。我在等待的過程中，靜靜看著那些聊天的學生，我沒有責怪這些學生，擔心他們遷怒凱安；我沒有責怪這些學生，他們正練習自我覺察，我不只等待凱安，也等待這些聊天的孩子。

高二上學期期末，我還是說著；「凱安，慢慢來，我等你」，教室只聽到窗外冷風颯颯，殊不知史上第一遭全班一起等待凱安的奇景出現了，這奇景日後成三○四日常的風景。引導學生成為一個「有溫度」的人，最有影響力的方法就是「老師帶頭做，學生看著看著也會做」。

高三下學期，學測結束，教室裡學習的狀況更為散漫，我改變上課方式，讓每一組學生上台教高三下學期的課程，學生們在教課前幾週找我討論上課內容，做簡報，設計活動，每一節上完課，全組還要與我開會檢討得失，但我忘了交待學生要「等等凱安」。

第一次上課，凱安對寫白板一如既往嚴陣以待，鈺淇說：「凱安，慢慢來，我等你」，我站在教室後面，一時間止不住情緒，哭花了妝，背對著全班，感動鈺淇對凱安的體諒；佳昕上台教課那天對著凱安說：「凱安，慢慢來，我等你」，這句話好熟悉，這是我這六百多天每天重複不斷說的話；其他學生上台教課也如法炮製對凱安這麼說：「凱安，慢慢來，我等你」，溫柔等待，同理對待。

仙女老師的悄悄話：

• 引導學生成為一個「有溫度」的人，最有影響力的方法就是「老師帶頭做，學生看著看著也會做」。
• 「特殊生家長都希望自己能比小孩晚一天離開這世界」。充滿愛與不捨的字句，點出特殊生家長的辛勞非比一般，需要理性的決策，感性的包容，以及校園師生的互助。相互秉持「溫柔等待，同理對待」的心態，使家長與師生凝聚共識，融合教育才更顯價值。

內文摘自《慢慢來，我等你：等待是最溫柔的對待，一場用生命守候的教育旅程》

作者：   余懷瑾

出版社：四塊玉文創

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